A educa\u00e7\u00e3o em ci\u00eancia, tecnologia, engenharia e matem\u00e1tica (STEM) no Brasil exige n\u00e3o apenas investimentos em infraestrutura, como computadores e internet, mas tamb\u00e9m uma forma\u00e7\u00e3o cont\u00ednua e profunda dos professores. Essa \u00e9 a conclus\u00e3o do estudo “Panorama da Educa\u00e7\u00e3o STEM no Brasil”, realizado pela Funda\u00e7\u00e3o Carlos Chagas em parceria com o British Council, que analisa a incorpora\u00e7\u00e3o dessas disciplinas na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica de seis capitais brasileiras: Manaus, Bel\u00e9m, Jo\u00e3o Pessoa, Rio de Janeiro, S\u00e3o Paulo e Curitiba.<\/p>\n
A coordenadora da pesquisa, Sandra Unbehaum, destaca que a capacita\u00e7\u00e3o dos docentes deve ser uma parte integrante da jornada de trabalho, e n\u00e3o uma atividade isolada. Ela ressalta que muitos professores enfrentam a realidade de lecionar em v\u00e1rias escolas, o que dificulta a articula\u00e7\u00e3o entre forma\u00e7\u00e3o e trabalho. \u201cA forma\u00e7\u00e3o n\u00e3o pode ser pontual, tidakardigerada apenas a professores que conseguem encontrar tempo,\u201d afirma.<\/p>\n
Sandra tamb\u00e9m defende a import\u00e2ncia de garantir acesso equitativo \u00e0 infraestrutura tecnol\u00f3gica entre as diversas regi\u00f5es do Brasil. \u201cA falta de acesso adequado \u00e0s tecnologias dispon\u00edveis contribui para uma desigualdade educacional\u201d, acrescenta. Segundo a pesquisadora, a educa\u00e7\u00e3o STEM \u00e9 essencial para preparar os estudantes para desafios contempor\u00e2neos, como o uso respons\u00e1vel da intelig\u00eancia artificial e quest\u00f5es clim\u00e1ticas.<\/p>\n
O relat\u00f3rio de 170 p\u00e1ginas revela ainda os desafios enfrentados no ensino STEM, incluindo a resist\u00eancia \u00e0s tecnologias por parte dos professores e a dificuldade de encontrar docentes com a forma\u00e7\u00e3o adequada. Em Manaus, por exemplo, professores de educa\u00e7\u00e3o f\u00edsica lecionam ci\u00eancias, enquanto em Curitiba a elevada rotatividade de docentes compromete trabalhos cont\u00ednuos nas escolas.<\/p>\n
Apesar dos desafios, o estudo tamb\u00e9m destaca boas pr\u00e1ticas em algumas capitais. Em Manaus, jogos de tabuleiro ajudam no ensino de programa\u00e7\u00e3o, enquanto em Bel\u00e9m, \u00f3culos de realidade virtual feitos com fibra local s\u00e3o utilizados para ensinar geometria. Jo\u00e3o Pessoa se destaca pelo investimento em infraestrutura e imers\u00f5es tecnol\u00f3gicas para educadores. S\u00e3o Paulo implementa iniciativas em parceria com a Universidade de Columbia, e Curitiba utiliza o conceito de Cidade Educadora com espa\u00e7os maker.<\/p>\n
No Rio de Janeiro, os Gin\u00e1sios Educacionais Tecnol\u00f3gicos (GETs) t\u00eam se destacado desde 2022, transformando escolas em ambientes de aprendizagem interdisciplinar. Esses centros atendem 150 mil alunos e promovem a integra\u00e7\u00e3o entre disciplinas STEM e artes. A professora Vanini Bernardes Costa de Lima, que leciona em um GET, afirma que o ambiente permite que os estudantes trabalhem em problemas reais de forma colaborativa.<\/p>\n
Manuela Calixto, aluna de 15 anos do GET, aprecia a abordagem pr\u00e1tica das aulas, permitindo a cria\u00e7\u00e3o de projetos e experi\u00eancias. Para ela, o ensino STEM \u00e9 fundamental em um mundo cada vez mais impactado pela tecnologia. O secret\u00e1rio municipal de Educa\u00e7\u00e3o do Rio de Janeiro, Hugo Nepomuceno, refor\u00e7a que os GETs proporcionam protagonismo estudantil por meio de projetos interdisciplinares, buscando integrar a tecnologia ao cotidiano das fam\u00edlias.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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